【人物名片】王子唯，男，艺术与传媒学院传播系专任教师。研究方向：健康传播、跨文化传播。本学期，主要负责承担《新媒体发展前沿》等课程教学。

《新媒体发展前沿》课程聚焦新媒体发展前沿，与当今的传媒文化市场联系紧密，同时又是增强学生对行业前沿认识，指导就业与深造方向的一门课程。针对课程的特点，作为一名青年教师，王子唯不断总结教学经验，同时学习借鉴其他教师同行经验，加强与学生沟通,精心设计教学内容，优化教学方法，深入挖掘课程思政元素，激发学生专业学习热情。

以学生为中心，多渠道有效沟通

重视与学生沟通反馈，加强与班委联系，拉进与学生的距离，多角度了解学生在日常学习中疲态成因，并有针对性进行整改。如：学生每日有多个课程群或班级群需要关注与回复，难免产生疲倦，因此在本课程群内，要求学生不回复收到，利用企业微信功能了解学生的信息接收与反馈情况，减少了学生回复而产生的倦怠情绪；第一节课就给自己和学生明确要求，教师布置作业应根据情况预留足够的时间给学生，学生也应在规定时间内提交作业；在课堂教学过程中，经常走下讲台，强化对学生沟通引导，互动形式灵活，在师生互动时，不以负面的或模棱两可的答案对学生的提问或作答进行回复，对于主动分享的学生，予以即时鼓励，对于答案有偏离的学生，则先从该生答题思路给予肯定，再引申回教学内容，切实通过正面激励，增加课堂活跃度与学生自信。

课程班级群

案例多元解读，柔性融入思政

该课程围绕新媒体的发展展开，课程主体由大量案例与报告解读构成，对于案例的选择提出了要求。

首先，王子唯在了解学生的喜好与层次的基础上，选择贴合的新媒体案例。在课程教学时，不拘泥于详尽、完备的案例，从许多微小切口进入，比如在讨论新媒体中的短视频时，举到了近期爆火的两位主播，立刻引起了学生的高度关注，随后通过这两个案例，由走红原因引申到新媒体用户行为与分析这一专业领域，帮助学生从小微之处开拓新媒体视野。

其次，在案例选择时，王子唯有效融入课程思政要素，让学生自我感悟与体会，而非生硬照搬。同样是上述两位主播，在班级讨论时有学生认为是上网的老龄人多了引起了走红，此时顺应老人的问题，围绕城镇化与老龄化这两个议题进行讨论，并与我国国情和相应政策结合，无形中开展思政教育，明确指明老年人用户离我们很近，引导学生注意家庭成员之间的情感需求，增强学生的家庭观念。

第三，选择具有家国情怀与文化传承的教学案例。新媒体发展是新旧事物不断迭代升级的过程，在分析问题时，应深入实质，了解新媒体创新的文化根源。第一堂课王子唯讲解了奥运会上新媒体技术的运用，并借由奥运会开幕式的节目，引申到中华民族优秀传统文化和中华民族精神内核的运用。教学还将围绕我国海外流失文物、非物质文化遗产数字化等话题开展教学。此类设计不仅有助于增加学生对于中华民族精神的解读与认同，也顺应了当今形势下大力发掘弘扬优秀传统文化的号召，对学生在未来实际开展新媒体创作时提供指导。

第四，围绕学生的兴趣或者媒体消费习惯选择案例。该课程引入案例均较为新颖，能够吸引学生的兴趣，如游戏博物馆、苹果公司VR眼镜、电视剧《梦华录》、SNH48等在学生中兴趣关联度较高的话题。为了避免案例堆砌，王子唯以一条主线将案例有机串联起来。如新媒体影视这一板块，以电影的新媒体宣发为主线，选择三部影片，多层次解读，既能够规避学生对同一案例产生倦怠，又能让三个案例互相补充与完善，加强学生的记忆点。

课堂互动

同辈互动，增强信任

王子唯一直秉持着同辈互动的原则，日常交流中大量使用学生喜爱的表情包、“复读机”等方式，融入学生群体，既有利于增进师生互动效率，也有利于快速定位所授课学生的兴趣点。

学生与教师的信任建立除了课堂外，还来自课下的辅导与口口相传。在课程第一节课，王子唯给学生提供了微信、企业微信、邮箱、办公室等多种联系方式，方便学生与其沟通，同时还积极为学生提供比赛指导、留学资讯等信息。学生在得到正向反馈后，主动与班级同学分享，久而久之，有利于构建良好的教师形象。

提升亲和力，与学生共鸣。在学科比赛交流中，王子唯往往先向学生说明参加比赛所需付出的努力与其带来的影响，给学生主动思考的空间。在课堂教学中，王子唯会从学生和老师的视角，分别分析学生关注的热点话题，调动学生的主动探究思维，不做单纯的讲述者或指导者，而是学生学习与选择上的辅助者。